교원의 수급 불균형이 초래되어 퇴직교사를 기간제 교사로, 3개월의 단기연수로 중초임용교사를 정규교사로 배치하고, 학생은 있으나 교사가 없는 등, 참신하고 유능한 신진 세력을 교직에 유입하여 침체된 교직계를 개혁하겠다던 계획은 실종되고 교대생의 임용고시 거부, 교직단체의 대규모 집회,
교원들이 정치활동에 관여하는 이런 활동 장소들은 분리되거나 관련이 없는 것으로 다루어서는 안 된다. 예를 들면 지역사회에 기반을 둔 사회운동들에 교원들이 관여하는 것은 어떻게 교육과정 지식을 선택하고 체계화하는가에 따라서 강화되거나 부정적으로 될 수 있다. 지역사회에서 교사들의 활
교직유연화 정책이기에 교육의 질을 저하시킬 우려가 있다. 인턴교사제를 통한 교원 수급이나 인턴교사 기간이 장기화될 경우 예비교사들은 이 땅의 당당한 교사가 될 수 있다는 희망보다는 낙오자가 되지는 않을까라는 불안감을 가질 가능성이 높다.
인턴교사를 거쳐 임용된 교사와 그렇지 않은 교
교원능력개발평가 정책 추진 방향(시안)』, 2005, p. 2
고 권고한 것이다.
이러한 상황에 사회의 모든 영역에 걸쳐 혁신과 투명성을 중시하는 사회 분위기가 확산되면서, 교직도 예외일 수 없는 분위기가 형성되었다. 또한 사교육의 ‘효율성’이 공교육의 질적 저하에 대한 대안처럼 제시되고 ‘교사
교직원노동조합은 교원 평가제의 내용 중 성과급 차등, 평가의 인사 반영, 동료 교사에 의한 다면평가에 대해 반대하고 있다.
사실 교사는 지금까지, 한번 임용되면 큰 문제가 없는 한 교원직을 얼마든지 유지할 수 있었다. 내부, 외부의 정기적인 평가도 없을 뿐더러 `교권`이라는 버팀목이 있던 탓이
교사가 교육활동에 있어 얼마나 중요한지를 잘 나타내는 말이다. 교사는 교직생활 전 기간을 통하여 많은 변화와 발달을 거듭하는 역동적인 존재인 것이다.
21세기 새로운 사회에 대처하기 위해서는 교원의 양성 및 자격, 임용제도, 연수, 승진 및 평가제도, 교육정책과정의 참여 확대와 교권 신장 및
교권추락(89.4%), 학부모 등의 민원증가(73.0%)
○ 필요성
- 학교현장의 어려움에 잘 대처하여 행복한 교직생활을 할 수 있도록
· 교사로서의 보람과 긍지를 느끼고 직업에 대한 만족도 고취
- 예비교사*를 대상으로 하는 프로그램 기획 필요
· 교사가 되기 위해 준비하고 있거나 교사임용시험
교직계의 갈등은 교육주체간의 역할에 대한 갈등으로부터 시작된다. 교장에게 정당한 역할과 권한을 부여하였는지, 지금의 교장임용제도가 정당한 역할과 권한을 행사할 수 있는 자질을 가진 교장을 임명하고 있는지 살펴볼 필요가 있다.
학부모의 경우, 교권침해와 부실한 가정교육을 통해서 학교
유아교사의 권리
교권은 교육권의 개념보다 교원의 권리로 이해하는 경향이 있다. 교권은 전문직으로서 교직에 종사하는 교원이 책임과 의무를 수행함에 있어서 보장받아야 할 교육활동에서 자율성, 신분과 생활의 안정, 사회적 신뢰 및 존경 등 제반 조건에 관한 권리라고 할 수 있다. 그리고 교직
교사를 징계했다는 신문기사를 보고, 정말 교권이 이렇게까지 무너졌나 하는 생각에 울분이 터졌어요.”라면서 교권추락을 개탄했다. 이 외에도 한국교원단체총연합회가 2011년 4월 17일 발표한 “2011년도 교권회복 및 교직상담실적보고서”에 의하면 2010년 접수된 교권침해사례는 총 260건으로 이는 2001